回馈hgse和支持下一代教育充满激情和创新的领导者。

教育学博士

hgse已经作出了艰难的决定不接受秋季入学2021博士应用。我们暂停我们的全资博士课程招生,以维护我们维持我们目前的学生节目质量和大力支持的承诺。在这个时候,下一个应用周期,预计将有秋季招生2022一2021年12月申请截止日期。完成 自我介绍 形成,以便随时了解我们的博士课程招生的未来。

请注意:教育学博士入选最终的队列在秋天2013。 鼓励有志于研究型博士的研究个人考虑我们的 医生教育规划理念.

教育(教育学博士)课程的医生准备教育学者和领导人在21世纪。该计划提供了装备的知识和技能的毕业生有在政策和实践的世界广泛的影响严格的科研训练。与总理的教师在外地工作,学生的行为前沿领域的研究在教育中最紧迫的问题。毕业生往往承担角色大学教师,高级教育领导者,决策者和研究者。

这个社会谁在实践中,政策与研究之间的联系工作的学者。在教育学博士由5个浓度:教育政策,领导和教学实践;人的发展和教育;文化,社区和教育;在教育定量政策分析;高等教育。浓度给学生很大的自由设计中根据自己的研究兴趣研究的高度个性化的课程。可用在CQ9游戏的巨大智力资源绘图,学生结合一系列广泛领域和学科的教育事业的深厚知识的优势。教育学者和领导者需要的专业知识在至少一种视角和其他角度的理解,有助于解决美国和世界各地复杂的教育问题。该方案通过核心课程,包括对教育的跨学科性质第一年的课程包含了这个前提,在定性和定量研究方法,旨在激励来自不同背景,经验的同事学习各种经历严格的训练,和职业目标。

基于研究的博士学位,在教育的哈佛研究生院

在2014年的秋天,hgse从赋予教育学博士(教育学博士)来赋予教育哲学博士(博士)的转变。博士学位。在教育,联合学位协作提供的哈佛艺术和科学研究生院,取而代之的是教育学博士以更好的信号研究的重点,因为它在1921年成立以来已表征程序,并加强与整个CQ9游戏学术部门联系。

毕业生的教育学博士和博士学位在教育项目得到同样严格的学术训练。两个度的要求包括课程既开发知识,反映了教育和专业水平的开展高质量的研究需要定量和定性方法的范围内的跨学科性质。具有教育研究,政策和实践变革影响的目标的指导下,我们的毕业生集中在各个领域,包括人的发展,学习与教学,政策分析和评价,机构和社会,和教学实践的独立研究。这两个课程的毕业生已经并将继续承担角色高校教师,科研人员,高级教育领导者和决策者。


学生目录

选择加入当前教育学博士挂牌/博士学生对自己的兴趣,研究,个人网页和联系人信息:

研究博士生目录

 

课程

在hgse教育学博士的顶点程序是教育领域内的一个重要的问题进行调查,开展有关它的原创性研究,它在达到高潮的论文。该计划包括三个基本阶段:完成课程后,符合条件的论文阶段,论文阶段。

为论文,教育学博士准备考生须至少需要16门课程(64个学分):在2 - 3年6门核心课程(24个学分)和10个选修(40个学分),一般。所有学生都必须在hgse至少完成一半的总的课程。学生完成符合条件的纸(QP),并准备在进入论文阶段严格的论文建议。

下面列出的程序要求是浓度的四(教育政策,领导和教学实践,人的发展和教育,文化,社区和教育;以及高等教育)。除了博士课程的核心要求,在教育(qpae)浓度定量政策分析需要在研究方法和学科研究具体的课程和研究学徒。

核心课程(24个学分)

  1. 第一年的核心课程,在教育整合的角度(4个学分),一个基础课程,跨越历史,哲学,理论和当前的争论在五个浓度。团队由授课教师,这当然集成将提供进入博士生群体与谁有各种各样的职业目标和兴趣的学生有机会工作在整个浓度。
  2. 五门课程(20个学分)研究方法或研究密集型课程,准备博士研究生,与所述查询和方法技能,为教育工作者创造可用的知识是至关重要的。

在定性和定量研究方法的入门课程。学生将采取以下研究方法课程:

要么

建议,但不是必需的:

的先进方法课程附加的和3个疗程(12个学分)

  • 谁想要掌握像社会学,心理学,经济学还是一门学科,学生将有机会参加课程在艺术和科学系任教。
  • 谁愿意在学校系统素养的导演工作的学生将有机会赚取的硕士学位 语言和扫盲计划,采取跨哈佛语言专业课程,并在学校系统做一个域布局。
  • 谁愿意成为教育学院教授学生将有机会采取跨浓度课程,报名参加的学科课程,打造广度在教育和教领域我们 教师教育项目.
  • 建立在我们的定量教师的长处,一个学生可能会集中在课程在hgse和其他院系CQ9游戏创建于定量评估了职业生涯的唯一准备。
  • 学生谁愿意成为一个政策分析师可以在教育政策,领导和教学实践集中报名,采取在CQ9游戏肯尼迪学院的课程,并在政府机构或非政府组织做一个域布局。

选修课程(40个学分)

hgse教育学博士鼓励学生在整个学校和在更广泛的大学教育机会绘制。在他们的论文和他们最后的职业,如教师,研究人员,政策制定者和实践者的准备,学生可以创建专业化,以满足他们的个性化需求。

节目浓度

文化,社区和教育

文化,社区和教育亮点一系列日益复杂的问题 - 从文化习俗和种族,民族和语言多样性,这些变化对人类和社会的发展和教育的影响变化。中央的浓度上把儿童或青少年处于劣势的因素,以及这些资产的研究 - 家庭,社区和文化 - 支持高层次的学术,社会和道德的发展;健康的人;有效的学校。集中培养学生调查从多个层面这些问题 - 个人层面;办学水平和哪些学校被嵌入邻里/社区一级;与国家和国际层面,在跨文化的问题,包括全球化,移民,多元文化和公民身份,是极为重要的。

教育政策,领导能力和教学实践

教育政策,领导和指导业务重点是儿童,青少年和成年人及其对组织,机构和政策在它出现的设置连接中学习。这种集中的重点在建设,指导,以及提高教育机构学习,领导者,广泛定义的角色,发挥。这种集中的目的是开发研究人员和从业者具有较强的方法和理论能力,其主要兴趣是知识的教育机构学习的提高有益的发展。这种集中的毕业生将通过自己的能力来区分,通过研究和理论到实践的系统应用,以提高教育机构,支持儿童,青少年的学习条件和成年人。

高等教育

高等教育准备谁希望更好地了解并影响美国高等教育课程的学生。研究高等教育的历史和当代的问题,课程重点是领导力,管理和治理;政策制定和决策;规划和金融;和多样性。毕业生担任领导职务的研究人员,教师,管理者和政策分析的高校,科研院所,以及州和联邦机构。

人的发展和教育

人的发展和教育的重点是发展整个生命周期,从婴儿期到成年。特别考虑到与社会和文化背景的认知,社会和情感的发展相交如何的问题。教师的长处和学生包括以下几大主题:语言和文化;心,脑,和教育;儿童早期发展;和孩子处于危险之中。浓度的毕业生将由其发育研究取得的地址问题,教育政策和实践能力来区分。

在教育定量政策分析

在教育课程集成三股定量政策分析 - 定量研究方法的严格培训,重点学科研究和教育机构和政策的实质性研究 - 以最小的一个深入的研究学徒。这三股的结合,使他们开发一个独立的研究议程学生获得知识的深度和广度。浓度准备在学术界和研究机构的学生的研究事业。

城市管理者程序

城市管理者程序(招收其最后一届在2009年秋季,请参阅 ed.l.d.程序)是谁希望通过成为城市的学校系统的管理者转变教育人的浓度。 USP是研究设计的谁已经在大城市的学区担任教师,领导,学校校长,或中央办公室管理员的专业人士的严格课程。不像其他的浓度,该程序需要一个过程加速研究(12个月的课程),一个密集的为期六个月的实习,研究和符合条件的纸和论文写作的。

研究生学位论文